덕적인 문제에 빠져있다. 이것은 실제로 우리의 주변에 일어나는 가정의 붕괴, 각 종 사회집단의 비리, 퇴폐적 성문화, 이기주의로부터오는 사회질서의 붕괴 그리고 새롭게 발생하는 환경, 의료, 생명윤리 등의 출현으로만 보더라도 쉽게 짐작할 수 있다.
이 시점에서 우리는 현 도덕교육의 문제점을
7차 교육과정에서의 도덕 교과는 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능
Ⅰ. 덕의 의미와 덕의 윤리학
1. 덕의 개념
√ ‘덕’이란? ~다움 / 탁월한 성품 / 바람직한 품성ㆍ자질
⇒ 말도 말 다울 때 덕을 지닌다. 말이 말 다울 때란 잘 달릴 때이며 이는 탁월함을 의미한다.
지속적으로 잘 달릴려면 달리는 일이 말의 몸 깊숙이 베어 있어 성품화 되어 있어야 한다.
‘덕’ 이란?
김밥 팔아 번 돈 3억을 기부한 박춘자 할머니를
우리는 도덕적이고 인격적인 분이라고 부르는 데 주저하지 않는다.
그 이유는 인간으로서의 바람직한 자질들 즉, 정직, 근면, 절제, 배려, 봉사, 용기, 도덕적 지혜로움 등과 같은 바람직한 품성과 자질들을 찾을 수 있기 때문이다.
이
관해 연구하기 위해 만들어진 것이다. 그리고 그 위원회의 노력으로 이 글의 주제인 이른바 ‘통합 인격교육’의 기초를 제공하는 세 권의 학술적인 책들이 출간되었다. 그리고 이 책들은 철학적, 심리학적 그리고 교육적인 차원에서 어떻게 그들의 가치관이 획득되어지고 전파되는가 하는
품덕과 생활 교육과정은
아동의 생활을 기초로 하고, 품덕을
잘 배양하고, 즐겁게 탐구하고,
생활을 사랑하는 아동을
목표의 활동형으로 삼는 종합 교육과정
품덕과 생활 교과
1. 생활성
본 교육과정은 아동생활의 논리를 따른다.
아동의 현실생활을 교육과정내용의 주요한 원천으로 한다.
Ⅰ. 서론
미국을 중심으로 60~70년대부터 활발히 연구 실행되었던 ‘자율론적 접근’이 퇴조하고, ‘덕목론적 접근 ’ 내지 ‘통합적 접근’등이 부각되면서 새로운 도덕교육의 방향을 모색, 시도하고 있다고 말할 수 있으며 현재까지 ‘패러다임의 전환’이 진행 중이라 할 수 있다. 그 전환의 초점
Ⅰ. 서 론
도덕교육을 논의하기에 앞서, 콜버그와 길리건을 중심으로 도덕교육이 어떠한 이론적 발전과정을 거쳤는지 검토하고자 한다.
1. 도덕교육이론
(1) 콜버그의 도덕발달 이론
60년대 중반, 전통적 도덕교육 방법에 대한 비판과 합리적 도덕교육 방법이 새롭게 나타나게 되었다. 콜버그
Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1.프로이트
[2012년 기출]
도덕성의 기초 : 초자아(superego) → 초자아가 발달할수록 도덕적 위반 행위를 할 때 심한 죄책감을 느끼게 되며, 죄책감은 어린 시절 부모가 반복적으로 제시한 금지의 소리가 내면화되어 형성.
죄책감의 특징
①죄책감의 형성 과정에서 사랑
Ⅰ. 서론
창의성을 강조하는 도덕윤리는 학생들에게 일방적으로 주어지는 것이 아니라 구성해 가는 것이라는 도덕윤리관이 보다 잘 어울린다. 이는 지식의 교육에서 과거 객관주의적 지식관에서 탈피하여 구성주의적 지식관을 취하고 있는 점과 맥락을 같이 하고 있다. 새로운 도덕윤리이론의 특징